cv

CV

المعلومات الشخصية:

الاسم	مها  لافي البلوي

المؤهلات العلمية:

المؤهل	التخصص	مكان صدورها	سنة الحصول عليها
بكالوريوس	محاسبة  (إدارة أعمال)	جامعة تبوك	1436هـ

الدورات والخبرات :

الدورة	التاريخ	الجهة المشرفة
1.كتابة الخطابات واعداد التقارير. 2.الشهادة الدولية المتقدمة لمهارات تقنية المعلومات. 3. إعداد دراسة جدوى للمشاريع الصغيرة .	11/5/1437  21/12/2015 11/4/1435	خدمة المجتمع والتعليم المستمر. خدمة المجتمع والتعليم المستمر. كلية إدارة الأعمال بجامعة تبوك.

العناوين :

المنطقة	البريد الإلكتروني
تبوك	mahaalbalwi1993@gamil.com

خصائص التعلم الالكتروني

الاسم : مها لافي البلوي شعبة:526 الأسبوع الثالث

خصائص التعلم الالكتروني :

1-  التكامل: درس التعلم الالكتروني ليس مجرد مجموعة من المواد والوسائل التعليمية ،وإنما هو وحدة تعليمية قائمة بذاتها تحتوى على المكونات الأساسية التي تجعل منها برنامجا متكاملا ،انه منظومة تتكون من مجموعة من العناصر التي تتكامل مع بعضها ، وتتفاعل تفاعلا وظيفيا لتحقيق أهداف محددة حيث أن التنظيم الجيد يجعل نشاط المتعلم هادفا ومركزا بصفة دائمة على تحقيق الأهداف المنشودة وأن الترابط بين عناصر درس التعلم الالكتروني القائم على الحاسوب يحقق المنحى النظامي التكاملي للتعلم ،ويجعل من درس التعلم الالكتروني القائم على الحاسوب نظاما متماسكا وفي كل خطوة من التصميم يتخذ العديد من القرارات ، وتشكل مخرجات كل خطوة أساسا منطقيا لمدخلات الخطوة التي تليها حتى يكتمل البرنامج.

2-   التركيز على موضوع محدد: يمكن أن يكون الموضوع المحدد علميا أو أدبيا أو اجتماعيا أو سياسيا..

3-  يبنى البرنامج وفق استراتيجية التعلم المتقن : الإتقان أو التعلم الإتقاني :خاصة أساسية من خصائص درس التعلم الالكتروني القائم على الحاسوب حيث يتمكن كل متعلم من الوصول إلى درجة عالية من الإجادة في تحقيق الأهداف التعليمية  .

4-  مراعاة الفروق الفردية : أفضل أنواع التعلم ما انطلق من حاجة المتعلم ووفر الفرصة لتلبية تلك الحاجات في ضوء استعداده وإمكاناته, وهذا يتطلب تامين خيارات للمتعلم يختار منها ما يناسب ميوله وحاجاته ،لهذا تتعدد نقاط البدء في درس التعلم الالكتروني القائم على الحاسوب وتتفرع المسارات التي تناسب كل متعلم لتحقيق الأهداف الموضوعة وفق سعته الذاتية.

5-  المشاركة الفعالة للمتعلم(التفاعل مع البرنامج):التفاعلية هي الأسلوب الأكثر فاعلية للتعلم الذاتي أو الحصول على المعلومات ،وهي العنصر الأساس في تحديد البرنامج وتميزه عن غيره من وسائل عرض المعلومات كالتلفزيون والفيديو والكتاب، فالمتعلم ينبغي أن يكون مشاركا نشطا متفاعلا في عملية التعليم والتعلم. وهذا ما يمكن أن يسعى إلى تحقيقه درس التعلم الالكتروني القائم على الحاسوب من تأمين تفاعل المتعلم مع محتويات درس التعلم الالكتروني القائم على الحاسوب ،لأنه كلما تعددت الحواس المستخدمة في التعليم والتعلم كان ذلك مفيدا للعملية التعليمية التعلمية.

6-  التغذية الراجعة المستمرة : وتعني عودة جزء من مخرجات النظام إلى مدخلاته ، وعندما يكون الناتج(المخرجات) صحيحا فإنه يعزز الإجراء أو السلوك، ويعيد النظام إلى توازنه الصحيح عندما تكون الإجابة مغلوطة.

7-  أي أن التغذية الراجعة تقوم العمل وتعززه وتصححه عندما يوجد غلط. ولذلك فان آلية التغذية الراجعة التقويمية تتضمن تحسين العمل والتقدم التدريجي نحو الإتقان وزيادة توازن نظام التعلم والتحكم بسلوك المتعلم للوصول إلى الإتقان .ومن خلال التغذية الراجعة يستطيع المتعلم أن يوجه نفسه ويتعرف إن حادت استجابته عن الاستجابة الصحيحة المراد تحقيقها فيعيد توجيهها، ويؤكدها إن كانت تسير في الطريق الصحيح الموصل إلى الهدف. وتبين للمصمم فاعلية درس التعلم الالكتروني القائم على الحاسوب الذي يبنيه من اجل إجراء التعديل والتحسين.

8-  تغير دور المعلم : يصبح دور المعلم في درس التعلم الالكتروني القائم على الحاسوب مؤلفا واستشاري للمعلومات وعضوا في فريق تعاوني ومطورا للمنهاج ومرشدا أكاديميا  ومصمم ومخطط للأهداف ومنظم ومرتب ومدير لمصادر التعلم والقيادة والتوجيه.

9-  مرونة التداول :أي يمكن تداول درس التعلم الالكتروني القائم على الحاسوب بسهولة ويسر دون مشقة إذ يمكن الاستفادة من الدليل أو المرشد الذي يبين طريقة التعامل مع البرنامج.

أولا : دور المعلم:

      إن دور المعلم لم قاصرا على مجرد نقل المعلومات إلى تلاميذه وتسميع هذه المعلومات بصورة أو بأخرى ,وإنما أصبحت مهمته الرئيسية هي توجيه نشاط التلاميذ توجيها يمكنهم من التعلم ذاتيا ,كما أصبح دوره يتمثل في تهيئة أفضل الظروف للتعلم ,وتوجيه نشاط التلاميذ ,وتقويم هذا النشاط وبذلك يتحول المعلم من ملقن إلى قائد وموجه ومشرف . فالمعلم الناجح يستطيع أن يسهم إسهاما فعالا وحقيقيا في إنجاح العملية التربوية ، بينما المعلم غير الكفء يكون عقبة كأداة في سبيل نجاحها . 

كي يتحقق دور المعلم عليه القيام :

1- دمج التكنولوجيا في التعليم ( وسيلة وليست غاية).

2- العمل على التكيف مع المتغيرات الجديدة .

3- الصبر و التحمل فيما يتعلق بتعلم الطلاب (الكيف مقابل الكم ). 

4- مراعاة المناخ التعليمي في المدرسة وفى المجتمع بشكل عام.

5- تجنب أسلوب التلقين والقائم على الاعتقاد الخاطئ بأن المتعلم يأتي بصفحة بيضاء .

6-التركيز على استراتيجيات التعلم وتدريب المتعلمين على أن يتعلموا كيف يتعلمون.

7- تفعيل المعرفة والخبرة السابقة في بناء المعرفة الجديدة.

8- سياسة الانفتاح وتوقع البدائل والاحتمالات وتنويع الأنشطة لتناسب المستويات المختلفة . 

9- تفعيل أسلوب حل المشكلات في العملية التعليمية .

10- ملاحظة مدى تفاعل المتعلمين مع النشاط واهتماماتهم واحتياجاتهم

11- أساسي لوضع المنهج الجديد قبل التنفيذ .

12- التدوين المستمر للملاحظات وترتيبها زمنيا أو موضوعا لتسهيل الرجوع إليها .

13- توفير المناخ مشجع للتفاعل الاجتماعي بين الطلاب .

14- إنشاء نظام لتنظيم الصف وعمل الأنشطة . 

15- التخطيط للدرس على شكل خطوات إرشادية قابلة للتعديل والتطوير حسب المواقف التي يواجهها  في الفصل .

16- تقديم تغذية راجعة لكل طالب .

17- التعاون مع الزملاء المعلمين وتبادل الخبرات والمعلومات والتغذية الراجعة.

ثانيا : دور المتعلم : يوصف موقف المتعلم في هذا المجال بأنه موقف نشط وفعال لا سلبي لأنه يتضمن مشاركته في عملية التعليم وليس مجرد متلقي للمعلومات التي تلقى إليه من المدرس ومن هنا جاءت عملية تفريد التعليم. فالمتعلم الذي يتلقى البرنامج التعليمي في أسلوب تفريد التعليم عبر الحاسوب أو من أي مصدر آخر فيعد هو محور العملية التعليمية . والتعليم في ظل التكنولوجيا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين ولذا كان المتعلم يسير في تعلمه تبعا لما لديه من إمكانيات وقدرات خاصة .

1- تعرف المتعلم على المواد والأدوات والأجهزة المستعملة وبكيفية توظيفها.

2- التعود على صيانة وتنظيم الوسائل وحسن استعمالها .

3- تعويده على القيام ببعض المهارات التقنية وتهيؤه لاكتساب فكر تكنولوجي خلاق

4- تقويم الأعمال المنجزة مع مراعاة الجانبين الجمالي والإبداعي

  5-اكتساب المعارف العلمية والتقنية والتعود على استغلال وتطبيق الظواهر الفيزيائية والكيميائية والحركية . 

6- تنمية التعبير البياني إلى جانب التعبير الكتابي والشفوي .

  

مصادر التعلم الالكتروني

الاسم : مها لافي البلوي شعبة:526 الأسبوع الثالث

مصادر التعلم الالكتروني هي : كل ما يتفاعل معه التعلم ويؤثر فيه داخل الوقف التعليمي بهدف إكسابه خبرات تعليمية جديدة في المجال المعرفي والمهارى والوجداني أو هي : قنوات الاتصال التي يمكن عن طريقها نقل الرسالة التعليمية من المرسل إلى المستقبل أو العكس بأقل تكلفة وأقصى عائد والتكلفة هنا بلغة الوقت والجهد والال أسباب ظهور مصادر التعليم الكتروني.

يعرفها ( أحمد حسين أللقاني : 1999م ,219 )  بأنها تلك المصادر التي يرجع إليها غير الكتاب المدرسي كالسبورات والخرائط والكرات الأرضية والصور والإحصاءات والرسوم البيانية , وطوابع البريد والنماذج ,والعينات والشرائح والأقلام والدوريات , وبرامج الإذاعة والتلفزيون , ويشترط فيها أن تتكامل مع الكتاب المدرسي , وتتلاءم مع مستوى التلاميذ , الذين يشاركون في الحصول عليها وتساهم في إثراء العملية التعليمية وتنمية المهارات المختلفة لديهم.

ويعرفها مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية بأنها :كل ما يمكن أن يستخدم لتحسين عملية التعليم والتعلم ، وتحقيق نتائج أفضل لتلاميذك وتسمى كذلك بالوسائط أو الوسائل التعليمية .

فهي كل ما تشتمل عليه البيئة المحيطة بالفرد من كائنات ومواد وظواهر طبيعية أو غير طبيعية .

ويعرف( الجبان :2006 ,89) مصادر التعلم على أنها: الرسائل العلمية المنقولة بمختلف أنواع الوسائل , كالمواد المطبوعة , والمواد المسموعة ,والمرئية ,والأجهزة والأساليب والأشخاص والبيانات , التي يستخدمها المتعلم لتسهيل عملية التعلم بحيث يختار منها ما يناسبه متفاعلاً معها , وممارساً نشاطه التعليمي.

أهمية التخطيط والأخطاء التي يقع فيها المعلم

الاسم : مها لافي البلوي شعبه: 526 الأسبوع الثالث

التخطيط للتدريس من الأمور الضرورية واللازمة في العملية التربوية وفيما يلي بعض الجوانب التي توضح أهمية التخطيط  للتدريس:

- يؤدي التخطيط للتدريس إلى مساعدة المعلم على مواجهة المواقف التعليمية بثقة وروح معنوية عالية.

- تؤدي عملية التخطيط إلى تنظيم عناصر الموقف التعليمي وتنظيم تعلم التلاميذ وتجنب المعلم العشوائية في التعليم.

- التخطيط للتدريس يؤدي إلى مساعدة المعلم على تجنب الكثير من المواقف المحرجة أو المواقف التي تؤدي إلى وقوع المشكلات الصفية.

- يساعد التخطيط للتدريس المعلم على النمو المهني المستمر.

- يوضح التخطيط للتدريس الرؤية أمام المعلم وبخاصة فيما يتعلق بتحديد الأهداف التعليمية ومحتوى هذه الأهداف والأنشطة  والإجراءات  التعليمية المناسبة لها واختيار أساليب التقويم الملائمة وتحديد الزمن المناسب مما يساعد في تحقيق أهداف عملية التعليم بسهولة ويسر.

- يؤدي التخطيط للتدريس إلى مساعدة المعلم للقيام بدوره في عملية تحسين وتطوير المنهج الدراسي ذلك لأن التخطيط يتطلب من المعلم القيام بعملية تحليل ودراسة للمنهج الدراسي والتعرف على  المواد التعليمية والمصادر التعليمية اللازمة لتنفيذ الأهداف التربوية وبالتالي فإن التخطيط يمثل أحد الفرص الهامة التي تؤدي لإثراء المنهج وتحسينه.

- يؤدي التخطيط للتدريس إلى مساعدة المعلم على اكتساب بعض المهارات اللازمة له خاصة في المجالات الرئيسية التالية:

- مهارات تحديد الاستعداد التعليمي للتلاميذ.

- مهارات تنظيم التلاميذ وتصنيفهم في مجموعة تبعًا للفروق الفردية بينهم.

- مهارات تحديد الحاجات التعليمية للتلاميذ.

- مهارات اشتقاق وتحديد الأهداف التعليمية وصياغتها على شكل نواتج.

- مهارات تحديد مصادر التعليم الجيد.

- مهارات الضبط الصفي وإدارة الصف بشكل عام.

- مهارات التغذية الراجعة والحصول عليها والاستفادة منها في تحسين تعلم التلاميذ.

من الأخطاء التي يقع فيها المعلم :

1.عدم التهيئة للدرس أي تحضير الموضوع.

2. الدخول راسا بعرض الموضوع دون مقدمة لإثارة انتباه التلاميذ وعدم ربط الموضوع الجديد بالموضوع السابق من خلال الأسئلة .

3. عدم استخدامه للوسائل التعليمية حتى ولو كانت بسيطة فإنها تفي بالغرض.

4. عدم مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ والتعامل معهم وكأنهم في مستوى  واحد.

5. اهمال الواجب البيتي وحتى وان اعطى واجب بيتي فلا يهتم بتصحيحه مما يجعل التلاميذ لا يهتمون بأي واجب بيتي يعطى لهم .

6. استخدام الاساليب القسرية عند التعامل مع التلاميذ الذين لا يتمكنوا من الاجابة.

7. عدم فسح المجال للتلميذ للتفكير عند الاجابة .

8. عدم استخدامه للسبورة بصورة جيدة .

9. عدم كتابة الملخص السبوري على شكل نقاط عند الانتهاء الدرس .

10. عدم ضبطه للصف وكان الصف يتحول الى ساحه عامه.

11. عدم تركيزه على التلاميذ الضعفاء واهمالهم بشكل تام.

خريطة مفهوم المنظومة ومكوناتها ومراحلها

مها لافي البلوي

شعبة 526

الأسبوع الثاني

تصنيف بلوم

مها لافي البلوي

الأسبوع الثاني

الشعبة : 526

المجال المعرفي (cognitive domain)
المستوى	التصنيف أو "المستوى"	وصف السلوك	أمثلة عن نشاط سيتم تدريبه، أو عرض ودليل سيتم قياسه	الكلمات الأساسية (الأفعال التي تصف النشاط الذي سيدرب أو الذي سيقاس عند كل مستوى على حدة)
1	المعرفة (Knowledge)	الاستذكار أو تمييز المعلومات	اختبار متعدد الخيارات، إعادة عد الحقائق والإحصائيات، استذكار عملية ما، قوانين، تعاريف، اقتباس قانون أو إجراء ما	رتب، عرف، صف، صنف، أدرج، تذكر، تعرف، اربط، أعد إنتاج، اختر، اذكر
2	الفهم (Comprehension)	فهم المعنى، إعادة ذكر البيانات بكلمات المرء الخاصة به، التفسير، الاستنباط، الترجمة	شرح أو تفسير المعنى المأخوذ من نص أو عبارة، اقتراح حل، رد فعل أو حل لمشكلة معطاة، ابتكار أمثلة أو استعارات	اشرح، كرر، أعد الصياغة بألفاظ أخرى، صنف، لخص، وضح، ترجم، راجع، اكتب تقريراً، ناقش، أعد كتابة، قدّر، فسر، نظّر، اشر، أعط مثالاً
3	التطبيق (Application)	استخدام أو تطبيق المعرفة، وضع النظريات موقع التنفيذ، استخدام المعرفة كاستجابة للظروف الواقعية	تفعيل النظرية وجعلها واقعية، شرح، حل مشكلة، أدر نشاطاً	استخدم، طبق، اكتشف، أدر، نفذ، حل، أنتج، أنشأ، غيّر، حضر، أجرِ، انجز، تفاعل، استجب، العب دوراً
4	التحليل (Analysis)	تفسير العناصر، المبادئ التنظيمية، بنية التركيب، العلاقات أو العلاقات الداخلية،النوعية، مصداقية العناصر القائمة بذاتها	قم بتحديد الأجزاء المكونة ووظائف عملية ما أو مفهوم ما، أو حلل منهجاً ما أو عملية ما، مجرياً تقييماً نوعياً للعناصر، الارتباطات، الأهمية والفعالية؛ قم بقياس المتطلبات والحاجات	حلل، جزأ، فهرس، قارن، حدد، قيس، اختبر، جرّب، اربط، خطط، احبك، استنبط، قيم، قسم
5	التركيب (Synthesis) (ابتكار/بناء)	قم بتطوير تراكيب جديدة ومميزة، أنظمة، أفكار؛ تفكير خلاق، عمليات	قم بتطوير الخطط أو الإجراءات، صمم حلولاً، ضمّن طرقاً، مصادراً، أجزاء؛ اخلق فرقاً، اكتب اتفاقيات أو معاهدات	طور، خطط، أنشأ، ابتكر، صمم، نظم، نقّح، قم بصياغة، اقترح، أسس، اجمع، ضمّن، أعد ترتيب، عدّل
6	التقييم (Evaluation)	قيّم فعالية كل المفاهيم، من ناحية الأهمية، المخرجات، التفكير النقدي، عمليات المقارنة الاستراتيجية، وعمليات المراجعة؛ والحكم المتعلق بمعيار خارجي	قم بمراجعة الخيارات أو الخطط الاستراتيجية من ناحية الفعالية، عائد الاستثمار أو فاعلية الكلفة؛ قم بإجراء تحليل الـ SWOTبشكل متصل بالبدائل؛ وقم بإنتاج التبريرات المالية بالنسبة لعرض أو مشروع تجاري، قم بحساب النتائج الحاصلة من خطة ما أو استراتيجية؛ قم بإجراء تحليل أخطار مفصل ومكلف بالإضافة لتقديم التوصيات والأعذار (التبريرات)	راجع، برر، قيم، أعرض مسألة ما لـ، دافع، بلغ عن، تحقق، ثمّن، جادل